בשיתוף עם מכון מופ"ת
נציגי הארגון: דורין עמר פסט, רותי סולומון ואסף עמית
למידה בדרך של פתרון בעיות היא תהליך למידה הבסיסי המאפיין בני אדם ומאפשר להם את לשרוד בסביבתם. פתרון בעיות חיוני לתפקוד מוצלח בעידן המידע והתקשורת שבו אנו חיים.
בשיטת הלמידה המבוססת על פתרון בעיות, מוצגת לתלמידים בעיה מורכבת, אותנטית ורלוונטיות לעולמם, ללא רמזים וללא הכוונה לפתרון.
הבעיה המוצגת אינה מובנית ופתרונה אינו ידוע ללומדים. התלמידים נדרשים לנתח את הבעיה ונסיבותיה, להעלות רעיונות לפתרון, לבחון לעומק כל רעיון, לבחור את הפתרון/ות המתאימים ביותר ולהתוות תכנית לתהליך הפתרון ולהערכתו.
מדובר בלמידה פעילה ועצמאית שבה הלומדים מעורבים מבחינה רגשית וקוגניטיבית וחשים בעלות על תהליך הלמידה שלהם.
פתרון בעיות הוא תהליך מורכב, שניתן לאפיינו באמצעות מודל הבנוי מארבעה אשכולות של מיומנויות, שהשילוב ביניהם תורם להשגת המטרה.
האשכול המרכזי (חקירה / הערכה / ביצוע) משתלב בכל אחד מהאשכולות ההיקפיים.
1
ניתוח נסיבות הבעיה (מהו ההקשר? מהם הסימפטומים? מהם הצרכים/משאלות? מהם הגורמים לבעיה? מהם הדרישות מהפתרון או הפתרונות? האם יש מגבלות כלשהן שעתידות להשפיע על הפתרון?).
הבנת הבעיה
2
העלאת רעיונות/השערות לפתרון (חשיבה יצירתית), הערכת הרעיונות (חשיבה ביקורתית), קבלת החלטות על אודות הרעיונות המתאימים ביותר, תכנון הפתרון.
העלאת רעיונות לפתרון הבעיה
3
תכנון דרכי החקירה (כגון: סקרים, ראיונות, ניסויים ותצפיות, ניתוח מסמכים), תכנון סדרת ההליכים לפתרון הבעיה, תכנון המשאבים הדרושים לפתרון הבעיה (כגון: מידע, זמן, גורמים אנושיים וכדומה). ביצוע מהלך והצגתו בדרכים מתאימות (עבודה עיונית, דגם וכדומה) תוך הצגת נימוקים התומכים בתהליך ובפתרון.
תכנון דרכי פתרון לבעיה
4
הפעולות באשכול זה מבוצעות כל העת באשכולות א-ג: ביצוע פעולות חקירה ללמידת תוכן באמצעות כלים מידעניים וכלים ייחודיים לתחומי הדעת (סקרים, ראיונות, מידע מהרשת, תצפיות, ניסויים, ניתוח מסמכים וכדומה). ביצוע תהליכי הערכה המשולבים בתהליכים מטא-קוגניטיביים לשיפור תהליך הלמידה והפתרון.
הערכה / חקירה / ביצוע
ללמידה מבוססת על פתרון בעיות על פי תפיסה זו יש מטרות מרכזיות:
הגברת המוטיבציה ללמידה והעברת האחריות של הלמידה על כל היבטיה ללומדים
פיתוח יכולת "הכוונה עצמית בלמידה" (learning regulated-self)יכולות קוגניטיביות פיתוח יכולות של "הכוונה עצמית בלמידה" ומטא-קוגניטיביות, אוריינטציות מוטיבציוניות (כגון: נטיות והרגלי למידה) והתנהגותיות (כגון: ניהול זמן ובחירת שיטות ללמידה)
פיתוח יכולת גנרית של פתרון בעיות, שניתן יהיה להשתמש בה לפתרון בעיות חדשות ובלתי מוכרות. יכולת זו כוללת קשת רחבה של מיומנויות חשיבה מסדר גבוה ובכללן חשיבה יצירתית וחשיבה ביקורתית, מיומנויות למידה שיתופיות, ומיומנויות למידה בסביבה עתירת מידע.
פיתוח הבנה מעמיקה של מושגים ועקרונות בתחום שבו עוסקת הבעיה כך שניתן יהיה לשלוף אותו בעת הצורך לפתרון בעיות ולניתוח סיטואציות חדשות.
פיתוח חשיבה אנליטית לניתוח הבעיה והבנת נסיבותיה וחשיבה אינטגרטיבית-סינתטית שתתבטא ביכולת ליצור אינטגרציה בין תחומי הדעת הקשורים בהבנת הבעיה ובפתרונה.
תוכן הדוגמה מתבסס על נושא "ניהול זמן".
הגיעה השעה 20:00 בערב, ונזכרתם שאין אוכל במקרר, אין דלק באוטו, התקלקל המזגן וצריך להזמין טכנאי.
